同聲傳譯（SI）的自我訓(xùn)練方法 ，據(jù)說這是學(xué)英語事半功倍的方法！�。�

1．同聲傳譯概述

同聲傳譯是一種受時間嚴格限制難度極高的語際轉(zhuǎn)換活動，它要求譯員在聽辨源語講話的同時，借助已有的主題知識迅速完成對源語信息的預(yù)測、理解、記憶、轉(zhuǎn)換和目的語的計劃、組織、表達、監(jiān)聽與修正，同步說出目的語譯文，因此同聲傳譯又叫同步口譯。在各種國際會議上，同傳譯員以“閃電般的思維”和令人嘆服的口譯技巧，成功克服上述多重任務(wù)（multi-tasking）間的交織、重疊和干擾給大腦造成的能量短缺和注意力分配困難，使聽和說并行不悖，成為與源語發(fā)言人一樣令人矚目的明星。從二十世紀七十年代末至九十年代初，我國北京、廈門、廣州等地的幾所高校在國內(nèi)率先為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了口譯課程，進行了同聲傳譯教學(xué)的有益嘗試。近年來隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對外交往日趨頻繁，在我國舉行的國際會議也越來越多。大量的國際會議引發(fā)了市場對同聲傳譯的旺盛需求。

為了適應(yīng)形勢的發(fā)展?jié)M足社會需要，教育部于2000年制定了新的英語專業(yè)教學(xué)大綱，首次將口譯課列為英語專業(yè)的必修課程。隨后國內(nèi)各高校外語院系紛紛開設(shè)了本科和研究生階段的口譯課程，一些院校甚至還專門設(shè)置了翻譯專業(yè)或翻譯系，專門培養(yǎng)口譯人才。但是令人擔(dān)憂的是：目前在我國高校任教的口譯教師絕大多數(shù)都屬于“半路出家”，他們既非專業(yè)譯員出身，又非口譯專業(yè)畢業(yè)。盡管他們目前承擔(dān)著口譯教學(xué)工作，但卻從未接受過任何形式的同傳訓(xùn)練，也不曾有過任何同傳實踐，所以對同聲傳譯非常陌生急需“脫盲”，否則將難以勝任同傳教學(xué)。除了師資原因之外，還由于課時、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模等條件的限制，各院�；�本上只教交替?zhèn)髯g，同聲傳譯則教得很少或者不教，有的即使教了，也只用幾周時間一帶而過。鑒于以上原因，我國每年從院校畢業(yè)的同傳譯員數(shù)量十分有限，“遠遠不能滿足不斷增長的市場需求”。由于同聲傳譯的高難度和高回報，為數(shù)眾多的英語專業(yè)學(xué)生、口譯從業(yè)人員和口譯愛好者們都迫切地希望了解和學(xué)習(xí)同聲傳譯。但是由于社會上具有資質(zhì)的同傳教學(xué)機構(gòu)嚴重不足，他們中的絕大多數(shù)注定無法通過系統(tǒng)的院校進修來學(xué)習(xí)同傳。由于同聲傳譯對從業(yè)者的雙語能力和個人素質(zhì)要求很高，長期以來人們一直對它抱有某種神秘感，因而對學(xué)習(xí)同傳敬畏有余信心不足。但是從筆者自學(xué)和教授同聲傳譯的經(jīng)歷來看，具有良好雙語基礎(chǔ)和靈活反應(yīng)能力的同傳愛好者，只要有科學(xué)的方法和頑強的毅力，是完全可以通過自學(xué)掌握同聲傳譯技術(shù)的。當(dāng)然，自學(xué)同傳必須按一定的步驟進行，學(xué)員若沒有經(jīng)過循序漸進成效可見的前期訓(xùn)練便直接嘗試同傳，是難以取得成功的。

同傳的自我訓(xùn)練方式按操作的難易可以分為影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)、視譯、廣播電視同傳和網(wǎng)上同傳等幾種。下面筆者將根據(jù)自己自學(xué)同傳時的經(jīng)驗和體會，對上述五種訓(xùn)練方法逐一加以介紹，以期對同傳愛好者有所啟發(fā)和幫助。

2．同聲傳譯的自我訓(xùn)練途徑

2．1影子練習(xí)（Shadowing）

影子練習(xí)要求學(xué)員在傾聽源語講話的同時，以落后于講話人2至3秒的時差，如影隨行般地用同一種語言將講話內(nèi)容完整準(zhǔn)確地復(fù)述出來。隨著熟練程度的提高，學(xué)員可以將時差逐漸拉大到落后于講話人半句到一句話，復(fù)述的材料也宜從母語發(fā)言轉(zhuǎn)為外語講話，方式則應(yīng)從對源語講話所有字詞的忠實復(fù)述，改為對講話內(nèi)容的概括和綜述。

影子練習(xí)的目的是要使學(xué)員適應(yīng)“一心多用”的同傳工作方式，初步具備能同時處理聽辯、理解、記憶、復(fù)述、監(jiān)聽等多重任務(wù)的能力。影子練習(xí)雖然不要求學(xué)員進行實質(zhì)性口譯，但它作為一種同聲傳譯的入門練習(xí)手段，卻一直受到中外口譯培訓(xùn)機構(gòu)的青睞。

3．2倒數(shù)練習(xí)（Backwards Counting）

倒數(shù)練習(xí)的做法如下：

1）學(xué)員聽一段講話錄音或合作伙伴的現(xiàn)場發(fā)言，同時從一個百位或十位數(shù)（如200或90）由大到小勻速地倒數(shù)下去。訓(xùn)練過程中若源語講話還未結(jié)束但數(shù)已數(shù)完，學(xué)員應(yīng)接著從某個數(shù)開始繼續(xù)倒數(shù)，直至講話完畢。

2）待一段講話結(jié)束后，學(xué)員隨即復(fù)述剛剛聽到的講話內(nèi)容。復(fù)述應(yīng)力求準(zhǔn)確詳實，為了便于核實倒數(shù)是否有誤以及復(fù)述是否完整準(zhǔn)確，學(xué)員可將上述過程錄音或請他人見證。

倒數(shù)練習(xí)也是口譯培訓(xùn)機構(gòu)慣常采用的一種入門階段的同傳訓(xùn)練方法。倒數(shù)練習(xí)與影子練習(xí)相比難度明顯加大，它強制性地在譯員聽辨源語的過程中設(shè)置了注意力干擾，以進一步促使學(xué)員養(yǎng)成邊聽邊說的工作習(xí)慣。倒數(shù)練習(xí)較為真實地模擬了同傳譯員在處理源語聽辨、理解、記憶和譯語發(fā)布、監(jiān)聽等多重任務(wù)時可能面臨的注意力分配危機；此外，倒數(shù)后的復(fù)述練習(xí)也迫使學(xué)員因為短時記憶力的不足而拋開源語詞語外殼記憶語篇意義，隨后“以獨立于語言等值的方式自由地表達思想”。所以在復(fù)述源語信息的方式上，倒數(shù)練習(xí)與同聲傳譯也非常相似。由此可見，倒數(shù)練習(xí)使學(xué)員向認識和體驗同傳又邁進了一步。

2．3視譯練習(xí)（Sight Interpreting）

視譯練習(xí)有以下三種不同方式：

1）學(xué)員手持講稿，邊默讀邊連貫地大聲說出譯文，做到看到哪兒說到哪兒，中間不得有過多的猶豫和停頓。

2）合作者和學(xué)員各執(zhí)一份講稿，前者朗讀文稿，后者根據(jù)前者的朗讀速度和節(jié)奏，對照著文稿輕聲譯出講話人已說出的內(nèi)容。

3）待上述練習(xí)做得比較熟練后，合作者在朗讀過程中故意偏離講稿適度臨場發(fā)揮，為學(xué)員的聽辨和閱讀過程設(shè)置障礙，學(xué)員則隨機應(yīng)變悉數(shù)譯出。

在視譯練習(xí)的起始階段，學(xué)員應(yīng)先認真閱讀講稿，待掃清了理解和語言障礙后再進行看稿口譯。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，學(xué)員應(yīng)逐漸壓縮譯前準(zhǔn)備的時間，最終做到拿起講稿便能口譯。做視譯練習(xí)時學(xué)員的聲音不能蓋過合作者的聲音，否則便聽不清源語講話，無法跟上講話人的節(jié)奏。與影子練習(xí)和倒數(shù)練習(xí)不同的是：視譯練習(xí)不僅是一種有效的同傳訓(xùn)練手段，也是一種真實的口譯工作方式，因為“在我國各地舉行的國際會議上，90%左右的發(fā)言者都有發(fā)言稿，至少也有發(fā)言提綱。”盡管視譯練習(xí)是一種真實的口譯形式，但它與同聲傳譯仍有諸多不同。

1）同聲傳譯要求譯員在同傳箱里戴著耳機接聽會議發(fā)言，并通過話筒將口譯文同步傳達給聽眾；而學(xué)員在做視譯練習(xí)時由于設(shè)備條件的限制往往無法這樣做。

2）視譯訓(xùn)練通過文字和圖像刺激使譯員獲得源語信息，同聲傳譯則通過語音刺激使譯員辨識和理解源語講話的意義和情感，因此視譯訓(xùn)練從工作方式上看仍有別于同聲傳譯。

3）聽、看、譯同時進行的視譯練習(xí)，迎合了中國人學(xué)外語時先將聲音符號轉(zhuǎn)換成文字后再領(lǐng)悟其意義的習(xí)慣；同時由于文字和圖像對人腦刺激后產(chǎn)生的激蕩和停留期要比語音刺激長，所以做視譯練習(xí)時譯員易受源語文稿的詞序和句子結(jié)構(gòu)的干擾，難于迅速脫離源語詞語外殼的束縛，進行法國釋意學(xué)派所倡導(dǎo)的“解釋性翻譯”。

盡管如此，視譯練習(xí)與同聲傳譯仍有許多相似之處：

1）視譯要求譯語產(chǎn)出與源語發(fā)布同步進行，因此譯員在聽完一段講話后，無法按目的語表達習(xí)慣對源語詞序先作出較大調(diào)整，然后再給出譯文，他只能按源語講話的句子順序?qū)⑾嚷牭降暮涂吹降南茸g；此外由于時間的限制，譯員也無法對剛剛發(fā)布的譯語進行過多的修正和補充，他必須盡量讓譯語的產(chǎn)出一次成型。這一點與同聲傳譯非常相似。

2）由于時間限制，視譯與同傳譯員都必須做到眼、耳、口并用，以便在同一時間處理好雙耳分聽、信息預(yù)測、斷句、試譯以及譯語的重組、發(fā)布、修正與監(jiān)聽等多重任務(wù)；同時譯員還需靈活運用推理、概括、解釋、挪位、添加、刪簡、重復(fù)等技巧，保證譯語的順利產(chǎn)出。

3）通過視譯練習(xí)，學(xué)員學(xué)會在領(lǐng)受口譯任務(wù)之后認真分析講稿，并通過有針對性的閱讀積累主題知識，掃除口譯過程中可能遇到的理解和術(shù)語障礙，并盡可能地事先準(zhǔn)備好發(fā)言稿的譯文（至少也應(yīng)打好譯文腹稿），以取得更好的傳譯效果。這一過程與同傳譯員的譯前準(zhǔn)備工作非常相似。
以上各點正是視譯練習(xí)對于同傳學(xué)習(xí)的價值所在。

2．4廣播電視同傳（Radio and TV Interpreting）

即學(xué)員對正在播報或事先錄制的廣播電視節(jié)目進行同聲傳譯。具體操作如下：

（1）廣播同傳。學(xué)員收聽BBC、VOA或China Radio International等電臺的廣播節(jié)目，邊聽邊進行同聲傳譯。

（2）電視同傳。學(xué)員對正在收看或事先錄制的電視節(jié)目進行同聲傳譯。目前大陸地區(qū)的學(xué)員可以利用的英語電視節(jié)目有中央電視臺第九頻道（CCTV－9）以及部分省市電視臺的英語節(jié)目。在有條件的地區(qū)，如廣東省，學(xué)員還可以通過收看CNN、BBC、ABC、CBS或香港的Pearl、World等電視臺的英文節(jié)目進行英漢同聲傳譯訓(xùn)練。

廣播電視同傳，尤其是電視同傳，也是一種真實的口譯工作方式，在2003年第二次海灣戰(zhàn)爭期間，曾被中央電視臺頻頻用于對戰(zhàn)事的直播。廣播電視節(jié)目的新聞性和時效性很強，而且含有極為豐富鮮活的語言素材，節(jié)目本身涉及的也是一些能引起公眾高度關(guān)注的重大社會現(xiàn)實問題，因而易于激發(fā)學(xué)員的興趣，從而收到良好的訓(xùn)練效果。但是：

1）廣播電視節(jié)目雖然異常豐富，并非所有的節(jié)目都適用于同傳練習(xí)。初學(xué)者宜從訪談類節(jié)目（如CCTV-9的“Dialogue”）開始練起，再逐漸過渡到對整點新聞類節(jié)目進行同聲傳譯。因為新聞節(jié)目的稿件是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，其語體正式、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息頻密，初學(xué)者若試圖對其實施同傳，幾乎沒有成功的可能。對初學(xué)者而言，若其傳譯努力頻頻受挫，會使他們對同聲傳譯“望而生畏”，喪失信心。而訪談類節(jié)目輕松活潑口語色彩濃厚，加之其語法結(jié)構(gòu)簡單語意明確，信息的密集度也遠不像整點新聞那么高，所以學(xué)員的傳譯更易于取得成功。

2）由于大多數(shù)同傳學(xué)員的母語水平要明顯高于其英語水平，因此廣播電視同傳宜從英譯漢開始再慢慢過渡到漢譯英，以降低訓(xùn)練難度，培養(yǎng)和保護譯員的自信心，同時這也符合包括聯(lián)合國在內(nèi)的眾多國際機構(gòu)使用譯員時堅持的一條原則，即：同聲傳譯應(yīng)該是從外語到母語的單向口譯。

3）為了確保節(jié)目收聽與譯語發(fā)布互不干擾，改善學(xué)員源語聽辨和譯語監(jiān)聽的訓(xùn)練效果，受訓(xùn)者應(yīng)戴上耳機工作，從而使訓(xùn)練的技術(shù)手段更接近同聲傳譯。

4）與視譯和電視口譯相比，廣播口譯更具有挑戰(zhàn)性。因為做視譯和電視口譯時，譯員聽力的不足可以通過閱讀文稿或辨認字幕來彌補，同時電視畫面還可以提供包括講話人的表情、手勢、語音、語調(diào)和現(xiàn)場氣氛等在內(nèi)的豐富的副語言信息，使學(xué)員置身于動態(tài)的交際環(huán)境中，這必然有助于學(xué)員對源語信息的理解，使其譯語的產(chǎn)出更加簡練準(zhǔn)確。但是廣播口譯卻缺乏上述有利條件，因為“譯員看不到講話人，只能憑借耳機內(nèi)傳來的聲音進行口譯，這是對譯員聽力的考驗，也是對他的挑戰(zhàn)。”

2．5網(wǎng)上同傳（Internet Interpreting）

網(wǎng)上同傳是筆者在自學(xué)同聲傳譯的過程中摸索出的一條全新高效的訓(xùn)練途徑。其具體做法如下：在國際互聯(lián)網(wǎng)上登陸某些特定網(wǎng)站，借助Media Player、Real Player（或Real One Player）等播放器，對其提供的視頻節(jié)目進行同傳。網(wǎng)上同傳方便快捷、節(jié)目內(nèi)容生動豐富、操作不受時間限制，因而具有另外四種訓(xùn)練方式難以比擬的優(yōu)勢。下面筆者將重點介紹以下幾個英語網(wǎng)站，供同傳愛好者參考。

1）www.c-span.org C-SPAN是一家美國電視臺，它有三個頻道，分別為：C-SPAN 1、C-SPAN 2和C-SPAN

2）www.c-span.org即為該電視臺的網(wǎng)站。該網(wǎng)站每天二十四小時直播以上三個頻道的電視節(jié)目，內(nèi)容包括：演講、報告、訪談、記者招待會、電視辯論、觀眾熱線、政策評論、咨詢、國會聽證、聯(lián)大發(fā)言等。值得一提的是：該網(wǎng)站有一個叫Video Library的音像資料庫，此庫將該臺曾經(jīng)播出過的所有節(jié)目分門別類地歸檔保存，供上網(wǎng)者觀看。其欄目有：Congress、Defense/Security、Domestic/Social、Economy/Fiscal、International、Judiciary/Courts、Media/Press、Politics/Elections、Science/Technology、State/Local、Whitehouse /Exec.以及Other等。

www.c-span.org提供的視頻節(jié)目題材之豐富令人嘆為觀止。例如該網(wǎng)站首頁上的Current Events欄目提供近期制作的視頻節(jié)目，點擊該窗口我們便會看到包括108th Congress、2004Vote、Bush Administration、CA. Recall/State Politics、Rebuilding Iraq/Iraq War、Sept.11：US Response等在內(nèi)的眾多條目（以上為該窗口2003年10月10日的欄目，筆者）。筆者曾于2003年10月19日點擊其中的Rebuilding Iraq/Iraq War條目，結(jié)果在頁面左側(cè)的Latest Video欄查到了包括State Dept. Briefing with Adam Erili (10/17/2003) Sec. Colin Powell on U. N. Decision on Iraq Resolution (10/16/2003) House International Relations Committee. On Afghanistan Reconstruction (10/16/2003) 等在內(nèi)的六條節(jié)目。

更令人驚奇的是：在該頁右下角的More Video窗口還羅列有多達九頁共九十條與伊拉克戰(zhàn)爭和重建問題有關(guān)的視頻節(jié)目。這些節(jié)目的長度從十幾分鐘到三個小時不等，計有兩百多個小時，即使學(xué)員只完成該單一題材節(jié)目的同聲傳譯訓(xùn)練，這兩百多個小時的訓(xùn)練量就已經(jīng)達到了國際上的一些同傳教學(xué)機構(gòu)為學(xué)員所規(guī)定的課時訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。再如，如果我們想選用美國大學(xué)畢業(yè)典禮上的來賓講話一試身手，那么只需在搜索欄Video Search中輸入commencement speech一詞，瞬間就能找到眾多美國政要名流在各大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話實況，其中包括美國前副總統(tǒng)Al Gore于2000年5月27日在美國西點軍校所作的一篇長達二十七分鐘的講話。

筆者以上對www.c-span.org網(wǎng)站內(nèi)容所作的介紹僅為其巨大容量的極小一部分。該網(wǎng)站視頻節(jié)目之豐富，真正是“取之不盡、用之不竭”，只要訪問一下該網(wǎng)站，相信讀者一定會有同感。

3）www.whitehouse.gov 此網(wǎng)站為美國白宮的官方網(wǎng)站，它主要提供現(xiàn)任及歷屆美國總統(tǒng)、副總統(tǒng)、國務(wù)卿、國家安全顧問、各部部長等政府主要成員任職期間參加各種活動的錄像和錄音資料，包括他們在各種禮儀、慶典、紀念日、聯(lián)合國大會上的講話，及參加會見、宴請和開展外交斡旋等活動的資料。該網(wǎng)站提供的對同傳訓(xùn)練極具實用價值的視頻節(jié)目還有：每周由美國白宮、國務(wù)院和國防部發(fā)言人分別舉行的數(shù)場新聞發(fā)布會，歷任美國總統(tǒng)的就職演說和他們每年在國會參眾兩院聯(lián)席會議上發(fā)表的國情咨文講話（State of the Union speech）等。任職時間越靠后的美國總統(tǒng)，有關(guān)他們的網(wǎng)上資料就越豐富，其中關(guān)于Ronald Reagan、George Walker Bush、Bill Clinton等人的資料幾乎與現(xiàn)任總統(tǒng)George Warwick Bush的一樣詳實。最為有趣的是：在該網(wǎng)站我們還可以看到美國總統(tǒng)為來訪的各國領(lǐng)導(dǎo)人舉行盛大歡迎儀式和國宴（State Dinner）的場景，景，以及雙方在總統(tǒng)橢圓形辦公室會晤，或在白宮外草坪上舉行聯(lián)合記者招待會時口譯員為之作交替或同聲傳譯的實況。親耳聆聽這些高水平譯員出神入化的傳譯，學(xué)員們得到的不僅僅是一次觀摩的機會（組織口譯學(xué)員到國際會議現(xiàn)場觀摩他人的口譯，是國外專業(yè)口譯培訓(xùn)機構(gòu)的一項極其重要的教學(xué)內(nèi)容。筆者），水平的落差給學(xué)員帶來的震撼和由此而激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情，將促使他們瞄準(zhǔn)更高的目標(biāo)加倍努力。

以上兩個英語網(wǎng)站的視頻節(jié)目極為豐富，反映了美國社會在不同歷史時期的發(fā)展歷程，因而兼具語料和史料價值，對增加學(xué)員對美國社會的了解、豐富其百科知識成效顯著。這些視頻節(jié)目生動直觀，能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效提高同傳訓(xùn)練的效能；此外，通過傳譯這些鮮活而又豐富多彩的視聽材料，學(xué)員獲得了聆聽帶有世界各地口音英語講話的機會，這對提高學(xué)員的英語水平，尤其是他們的聽力，有很大幫助，可以在短期內(nèi)產(chǎn)生明顯效果。因為良好的聽力是保證譯員傳譯成功的先決條件，在實施同傳的過程中，若沒有迅速準(zhǔn)確的源語聽辨，譯員后續(xù)的信息記憶、譯語產(chǎn)出與監(jiān)聽將淪為無米之炊，難以為繼。但是面對這些浩如煙海的網(wǎng)上節(jié)目，初學(xué)者可能會一時竟不知從何處開始練起；還有一些學(xué)員在興奮之余會不分清紅皂白地盲目選用上述材料進行同傳，結(jié)果頻頻受挫信心頓失。為此，筆者建議：

1）選擇練習(xí)材料必須量力而行，充分考慮到自己對節(jié)目主題和相關(guān)術(shù)語的熟悉程度，否則就有可能因為缺乏對相關(guān)事件、人物、時間、地點、數(shù)據(jù)、組織機構(gòu)及專業(yè)術(shù)語的了解，聽不懂或聽不全源語發(fā)言，結(jié)果在口譯時頻頻“卡殼”，使譯語出現(xiàn)大量停頓、空白和錯誤。

例如：美國總統(tǒng)George Bush在2003年1月28日對國會參眾兩院聯(lián)席會議發(fā)表了一年一度的《國情咨文》講話。在長達1小時零7分鐘的講話里，布什匯報了自2001年“9·11”事件以來，美國政府對外打擊國際恐怖主義，對內(nèi)刺激經(jīng)濟復(fù)蘇所采取的一系列重大行動，包括：動員全球近90個國家支持或加入以美國為首的國際反恐聯(lián)盟、推翻阿富汗塔利班政權(quán)、追剿基地組織殘余；游說聯(lián)合國通過對伊拉克的1441號決議，迫使薩達姆銷毀大規(guī)模殺傷性武器；拉攏中、俄、日、韓，孤立北朝鮮，以迫使后者凍結(jié)其雄心勃勃的核計劃；敦促參議院批準(zhǔn)新的減稅法案，創(chuàng)造就業(yè)機會，刺激經(jīng)濟復(fù)蘇；增設(shè)以Tom Ridge為首的國土安全部，確保美國本土免遭國際恐怖主義襲擊。對于這樣一份用大量篇幅對形勢與政策作出回顧與展望的講話，如果學(xué)員明顯缺乏對上述事件的了解，要想取得同聲傳譯的成功是難以想象的。否則只言片語的代碼轉(zhuǎn)譯定會將自己“折磨”得垂頭喪氣，興趣和信心全無。

2）交傳譯員可以通過請求源語發(fā)言人重述剛才一段未完全聽懂的講話，而獲得第二次聽辨和記錄的機會。因此練習(xí)交傳時，學(xué)員如未能完全聽懂源語講話或因記錄不全而導(dǎo)致傳譯效果不佳時，可以用這篇材料作二次交傳，以提高對源語講話的理解并改進筆記技術(shù)。但是練習(xí)同傳時，學(xué)員卻不宜用同一篇講話材料作二次同傳練習(xí)，因為真實場景下的同聲傳譯具有“一次性”和“不可重復(fù)”的特點，譯員永遠只能獲得一次聽辨機會，而且譯語應(yīng)盡量一次成型少作修正。為此，同傳學(xué)員必須克制住自己企圖“再來一遍”的欲望和沖動，力求聽和譯一次成功。

3．結(jié)語

在以上介紹的五種自學(xué)同聲傳譯的訓(xùn)練方法中，影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)和視譯練習(xí)是學(xué)員練習(xí)同傳之前所作的“熱身運動”，而廣播電視同傳和網(wǎng)上同傳則是對會議同傳的“仿真模擬”。這些訓(xùn)練方法雖然卓有成效，但都難以營造出會議同傳所特有的現(xiàn)場真實感，學(xué)員也無法體驗到職業(yè)同傳譯員置身于口譯現(xiàn)場時所承受的巨大心理壓力；此外，學(xué)員獨自開展的自我訓(xùn)練無法實現(xiàn)真實場景下同傳譯員與源語講話人及目的語聽眾間的交流互動。由于存在著以上不足，同聲傳譯的自我訓(xùn)練要比真實場景下的會議同傳相對容易。因此同傳愛好者如欲熟練掌握同傳技術(shù)，除了需要進行堅持不懈的自我訓(xùn)練之外，還必須經(jīng)受大量會議同傳實踐的鍛煉，惟有經(jīng)過刻苦同傳訓(xùn)練又受過同傳實踐磨煉的人，才有可能最終成長為一名合格的同傳譯員。